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                                                                          代表委員談建設一流大學:大學要回歸育人之本

                                                                          編輯: 作者: 時間:2015年03月18日 訪問次數:

                                                                            大學要回歸育人之本——代表委員談建設世界一流大學

                                                                              政府工作報告提出“建設世界一流大學”。到底什麼樣的大學纔是真正的世界一流?中國大學距世界一流還有多遠?未來還要抓好哪些關鍵點?今年兩會,這些問題成爲代表委員熱議的焦點。

                                                                            一流大學要有一流學生、一流師資

                                                                            記者:什麼樣的大學是真正的世界一流 ?中國大學的差距有多遠 ?

                                                                            蔡達峯:從根本上說,評價一個國家是不是有一流大學,核心標準在於這個國家是不是世界上重要的人才強國 。這個“強”既是形容詞 ,也可以理解爲動詞 ,就是人才讓國家更強大 。世界一流大學不能光看排行 ,還要看它爲國家提供了什麼 ,如果還沒達到這個要求 ,即便我們出了一兩個諾貝爾獎,或是有了排行榜上的一流大學,對國家來說意義也不大。因爲它們還不能充分體現大學的功能。具體到一所高校而言 ,很難找到統一的評價模式 ,但有些基本的東西是公認的 ,比如要有一流學生、一流師資 ,然後再說一流設施 。一流師資方面要看能不能吸引世界上最優秀的教師 ,一流學生不能以分數評判 ,而要從學生的好學精神、求學能力等判斷 。從這些角度來說,眼下中國高校的差距還是很大的 。

                                                                            閔維方:我心目中的一流大學既是傳承人類文明的典範,也是探索未知世界、進行科學研究的前沿 ;既是真正能夠培養拔尖創新人才的基地 ,也是能夠匯聚各學科世界領軍人物的高地 ;既是服務社會經濟發展的重要機構、推動國家實現從投資驅動轉向創新驅動發展的重要力量,也是促進世界各國人民相互理解、交流和友誼的橋樑 。不得不承認 ,儘管“985”工程已經啓動了十多年,但我們的高校仍與世界一流大學存在很大差距 。

                                                                            談“世界”“一流”太多,談“大學”還不夠

                                                                            記者:制約我國大學向世界一流大學邁進的障礙是什麼?短板又在哪 ?

                                                                            龔克:現在我們談“世界一流大學”的時候 ,談“世界”“一流”談得多 ,談“大學”的根本任務、基本職能不夠 。比如  ,我們現在拿論文指標來衡量時,往往把專門的科研機構跟大學一起比,這樣的指標根本沒有針對性 。要衡量一個機構  ,必須緊扣最根本的內容 ,比如衡量一支軍隊,戰鬥力是根本 。

                                                                            現在中國大學最大不足是務本不夠。這個“本”,就是立德樹人的根本 。我們的大學功能多樣化,有教學、科研、社會服務、文化傳承、國際交流等 。但要牢記  ,所有這些的基本中心 ,就是要“以學生的健康成長爲一切工作的出發點和落腳點” 。但中國大學把人才培養工作看窄了 ,看成是教學工作,並把其他工作跟它並行起來 ,忽略了學生作爲一個人的全面發展  。我們學生的主體作用,無論是在學習活動,還是在參與學校管理方面  ,與世界優秀大學相比,都有非常突出的差距。但這樣的差距 ,往往被一些表面的文章數、引用數、擁有博士學位教師比例等所代替。

                                                                            閔維方:我國高等教育的現狀是大而不強、質量不高 ,導致一大批優秀青年人才都流向了國外。沒有大量拔尖的高水平人才,我們很難在尖端科技方面領先於世界,實現真正的創新驅動發展,進而滿足服務產業升級和經濟增長轉型的需要。

                                                                            再來談談軟指標。一流大學需要一流的辦學理念、大學精神和校園文化  。目前 ,我們對一流大學應有的良好學術風氣與精神、應有的優秀大學文化關注不夠 。大學應該有一種精神 ,有寬鬆活躍的學術氛圍 ,使人們能在這裏對真理進行執著的追求 ,使大學能通過不斷的人才培養和知識創新、理論創新去引領民族精神和社會進步 。

                                                                            建設世界一流,須咬住“育人”不放

                                                                            記者:建設世界一流大學,中國大學還要走好“哪幾步棋” ?

                                                                            龔克:要建設世界一流大學,必須咬住“育人”不放,不能爲那些膚淺、表面的東西所矇蔽 。如果真正把這個“本”做好了,把學生的創造性激發起來 ,一些指標也不應該差。我們往往把高等教育的各種功能並列着講 ,把人才培養看成是好幾種功能的幾分之幾,我覺得這樣的定位,影響了我們的大學真正作爲一所大學向着一流邁進。我特別欣賞清華大學曾經提出過一個“優勢轉化戰略”  ,就是把學校的各種優勢 ,學科優勢、人才優勢、科研優勢、社會服務優勢都轉化爲育人的優勢 。高校改革的方向也要朝這去 ,要把學生當主體 ,激發學生學習、教師育人的積極性 ,建立起面向現代化、面向世界、面向未來的育人體系和評價標準 ,而不是在表面上做文章 。

                                                                            蔡達峯:建設世界一流大學 ,師資至關重要 。所有的世界名校裏,教師和學生構建通達有效的溝通 ,是最基本的要求 。但我們現行的教師評價系統 ,過分重視對教師科研成果的評價,忽略了其在人才培養上的投入 ,導致教師將完成最低任務作爲課堂教育的指標,大部分精力投入在學術研究上 ,極大地影響了教育質量 。爭創一流的目標無可厚非,但關鍵還是要轉變利益導向機制,引導教師做好本職工作  ,提升大學的教育功能 。

                                                                            閔維方:世界一流大學的核心是學科建設。我們必須處理好基礎學科與應用學科、冷門學科與熱門學科、長線專業與短線專業、自然科學學科與人文社會科學學科的關係。在人才培養過程中 ,要處理好德育爲先與全面發展的關係 ,個性化教育與社會化教育的關係,通識教育與專業教育的關係。要根據當今世界科學發展既高度分化又高度綜合的對立統一趨勢,在專業教育中處理好“寬口徑”與“專門化”的關係 ;在學科設置中處理好“綜合性”與“突出學科特色”的關係 。(記者 鄧暉 晉浩天 徐暢)

                                                                          上一篇:教育時論:政府工作報告釋放了哪些教育政策信號
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